教育随笔
课上没想明白的，下课接着想
教语文，带两个班，今年第七年。这里记些课上碰到的真事：谁一直在举手，谁一次也不举；哪句话我以为讲清楚了，其实学生根本没听懂。更新不定时，想写了才写。
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12 篇- 一节好课的三个“留白” 讲满了反而没效果。我一般会在三个地方停下来：刚导入完、问完一个问题、快下课的时候。
- 把提问从“抢答”变成“等一等” 以前一节课二十几个问题，翻来覆去就那几个人答。后来我把顺序改了：先问，再点名。
- 作业分层不是简单的 A/B/C 按难度分三层我试过，批改量翻倍，效果一般。现在我只分目标，不分题量。
- 三分钟小条：把评价藏进日常 不等单元测，每天两张小条，学生出门时投进盒子里。第二天的课就从这里接着上。
- 开学第一个月的班级规则怎么立 第一年我立了二十条班规，第二个月就没人看了。现在只留四条。
- 让错题本真正有用：从记录到复盘 抄题、贴卷子、抄答案，我当学生时也这么干。真正起作用的是那三行复盘，还有隔几天的重做。
- 小组合作为什么会变成“个别人合作” 喊一声“讨论”，往往只有最外向的那个在说。问题不在学生，在任务没设计好。
- 课堂节奏：一节课的呼吸感 同一份教案连上两节课，一个班很闷，一个班很好。差的只是中间那段安静。
- 评语写作：把评价写成学生听得懂的话 写了几十本评语，学生只记得我说他“挺努力的”。后来我改从一件具体的事写起。
- 教师的时间从哪里来 记了两周的时间账才发现，每天真正备课不到一小时，还一半花在找资料上。
- 阅读课上的“不动笔墨不读书” 同一篇散文，一个班直接读，一个班边读边划句子，读完能开口的人数差得很远。
- 期末复习：把知识结构还给学生 印了那么多知识清单，学生抄一遍就忘。这学期我让他们自己画，画得难看也没关系。